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Actividades de Clase: A-3

La comunicación didáctica con TIC

3.1. Diferencias entre comunicación y comunicación didáctica con TIC

En esta actividad se trabajan los conceptos de comunicación y comunicación didáctica con TIC con la intención de entender bien en qué se diferencian y cuáles son sus características principales. Primero se realiza una definición sencilla en grupo, luego se amplía con ideas clave de los textos y, por último, se organiza todo mediante un mapa conceptual para facilitar su comprensión.

a) Definición y diferenciación inicial (trabajo en grupo)

Comunicación:

La comunicación ocurre cuando dos o más personas intercambian información, ideas o mensajes. Para que esto funcione, tiene que haber alguien que emite el mensaje y otra persona que lo recibe y lo entiende. Este proceso puede darse de muchas formas: hablando, escribiendo, mediante gestos o usando diferentes medios.

Comunicación didáctica:

La comunicación didáctica es un tipo de comunicación que se da en contextos educativos, es decir, cuando se está enseñando y aprendiendo. Su finalidad principal es ayudar a que otras personas adquieran nuevos conocimientos. Normalmente se produce entre el profesor y el alumnado, aunque también puede darse entre los propios estudiantes.

Diferencia entre ambas:

La diferencia principal está en el objetivo. La comunicación en general sirve para intercambiar información, mientras que la comunicación didáctica está orientada a enseñar y facilitar el aprendizaje, buscando que el contenido se entienda correctamente.

b) Definición y diferenciación final (trabajo en grupo)

La comunicación es un proceso en el que varias personas comparten información, ideas o mensajes. Para que se produzca, es necesario que exista un emisor, un receptor, un mensaje y un código común que permita que ambas partes se entiendan. Además, siempre tiene lugar dentro de un contexto que influye en cómo se interpreta el mensaje.

Por otro lado, la comunicación didáctica es una forma específica de comunicación que se desarrolla dentro del proceso educativo. En este caso, tiene una intención clara: favorecer el aprendizaje del alumnado. El profesor transmite contenidos que deben adaptarse al nivel y características de los estudiantes para que puedan comprenderlos mejor. No se trata solo de transmitir información, sino de conseguir que el alumno la entienda, la relacione y la haga suya.

Por tanto, mientras que la comunicación en general se centra en intercambiar información, la comunicación didáctica tiene como objetivo enseñar, facilitar el aprendizaje y contribuir al desarrollo del conocimiento dentro de un entorno educativo.

Mapa conceptual (ideas clave)

 

3.2 Elementos de la comunicación didáctica con TIC: estructura sistémica 

En este apartado se analizan los elementos que forman la comunicación didáctica con TIC y cómo se relacionan entre sí, organizándolos mediante un mapa conceptual que distingue los principales y los que influyen en el proceso. Además, se explica por qué se considera una estructura sistémica, destacando que todos sus componentes están conectados y funcionan de manera conjunta.

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b) ¿Por qué se considera una estructura sistémica?

La comunicación didáctica con TIC se considera una estructura sistémica porque está formada por diferentes elementos que no funcionan de manera aislada, sino que están organizados y conectados entre sí, formando un conjunto en el que todo tiene relación.

Para empezar, todos los componentes del proceso (docente, alumnado, mensaje, tecnologías, código y contexto) están estrechamente relacionados. Ninguno actúa por su cuenta, sino que todos participan conjuntamente en la comunicación y se influyen mutuamente.

Por otro lado, existe una dependencia entre estos elementos. Esto significa que el buen funcionamiento del proceso depende de que todos ellos estén coordinados. Si alguno falla o no se ajusta adecuadamente, afecta al resto. Por ejemplo, si el mensaje no se adapta al nivel del alumnado, si no se comparte el mismo lenguaje o si las tecnologías presentan problemas, la comunicación no será eficaz.

Además, este proceso no es estático, sino que cambia continuamente. Tanto el docente como el alumno intercambian sus funciones de emisor y receptor, se produce retroalimentación y la comunicación se va modificando en función de las respuestas y necesidades del alumnado.

En definitiva, se habla de una estructura sistémica porque todos los elementos están conectados, dependen unos de otros y evolucionan conjuntamente para favorecer el aprendizaje.

3.3 | 3.4. Características y Factores Específicos de la comunicación didáctica con TIC

A continuación, se describen las principales características y factores propios de la comunicación didáctica apoyada en TIC. Para ello, se han elaborado dos guiones de contenido en los que se resumen las ideas fundamentales, resaltando los conceptos clave de cada uno. Asimismo, se incorpora una presentación multimedia que recoge estos elementos de forma visual y sintética, con el propósito de facilitar su comprensión y ofrecer una visión más clara del funcionamiento de la comunicación didáctica con TIC.